LOS SABERES DE MIS ESTUDIANTES EN EL USO DE LAS TIC Y DEL INTERNET

Para conocer los saberes de mis estudiantes en el uso de las TIC y del Internet elabore un cuestionario que abarcara las preguntas requeridas para obtener información al respecto. A continuación comentare los resultados y los porcentajes de cada uno de los rubros estudiados.

Decidí trabajar con mi grupo el 4 B, por ser un grupo grande de 32 alumnos y por ser un grupo con bastante cohesión. Me quede un tanto sorprendido al saber que el 100% de mis alumnos del grupo estudiado cuentan con una cuenta de correo electrónico. El 64% cuentan con solo una cuenta de correo electrónico, el 25% cuentan con dos cuentas y el 7% con tres cuentas de correo electrónico.

En cuanto al uso de internet como reservorio o para obtener información. El 62% de mis alumnos utilizan el internet para hacer tareas e investigaciones, el 12.5% lo utilizan para bajar o ver videos, el 10% comento usar el internet para todo, el 3% comento usarlo para oír o bajar música. El 2.5 respectivamente comentaron usarlo para el chat, para obtener acordes de guitarra o para descargas en general. A preguntas de Si o No utilizan el internet para bajar música, fotos, y videos. Los alumnos contestaron así: el 90% utiliza el internet para bajar música, el 82% utiliza el internet para bajar fotos, el 69% utiliza el internet para bajar videos.

En cuanto al uso de internet como espacio social. A una pregunta especifica de si cuentan con alguna cuenta en redes sociales, el 70% contesto que si y el restante 30% que no. Por otro lado a una pregunta especifica de cuantas cuentas tenían en redes sociales, los alumnos respondieron así el 44% cuentan con solo una cuenta en redes sociales, el 26% con dos cuentas, el 22% con tres cuentas, el 4 % con 4 cuentas y el 4% cuentan con 5 cuentas en redes sociales. Por otro lado, en cuanto a una pregunta abierta de cómo usan sus cuentas de redes sociales, los alumnos contestaron así: el 45.5% dice usar su cuenta de redes sociales para conocer gente y socializar, el 32% dijo usarlo para comunicación lejana, el 9% dijo usarlo como entretenimiento, el 4.5% dijo usarlo para ver fotos, otro 4.5% dijo usarlo para jugar y el restante 4.5% dijo usarlo para obtener información.

¿Qué podemos hacer para aprovechar esos saberes en el aula? Para ello realice en el pizarrón un listado de acciones o actividades que se pueden realizar en internet, muchas de ellas salieron del mismo cuestionario que los alumnos previamente habían llenado, el restante surgió de un ejercicio de lluvia de ideas en el salón. Pedí a los alumnos en turnos que levantaran la mano si sabían hacer esas acciones en internet. Cada uno de los que levanto la mano volteo a su alrededor y escogió a uno, dos o máximo tres alumnos de los que no levantaron la mano y se estableció una red de apoyo mutuo. Les pedí que tomaran nota de la acción y de a que alumnos apoyarían cada uno de ellos. Así seguimos revisando la lista de acciones y actividades solicitándoles que levantaran la mano y repitiendo el mismo procedimiento. Al final del ejercicio todas las acciones posibles de realizarse en internet estaban comprometidas a aprenderse por todos los alumnos de la clase. Finalmente apunte de cada alumno que va a poyar su nombre, que aspectos van a enseñar y a quien le van a enseñar. Se dio un periodo de 15 días para realizar dicha actividad.

COMPRTIR CONOCIMIENTO

M.E.S y M.A.E.S.L. Jaime Hinojosa Espinosa

Cuando mencionamos la frase “compartir el conocimiento”, creo que indiscutiblemente nos hace referencia a los maestros, a los padres, o a todos aquellos que de alguna manera u otra han estado en puestos de autoridad. Pero, quizás el que mas personaliza esta frase es sin duda alguna el maestro. Ya no vivimos más en la época en que la única manera de adquirir conocimiento era la escuela, el maestro y el libro de texto. Y en muchas ocasiones para poder adquirir dicho conocimiento era necesario acudir a los centros de cultura que se encontraban en las grandes ciudades, pero hoy en día ya no estamos más aislados. Y el conocimiento ha sufrido un proceso de socialización activo, de tal manera que podemos compartir nuestras experiencias con otras personas, al igual que podemos recibir orientación, apoyo y consejo de otras personas con experiencias similares, ya sea que estén ubicadas en nuestro entorno, o en cualquier parte del mundo. Por lo cual decimos que hoy en día el conocimiento es un bien común, es un bien social. ¡Si, es cierto!, porque ha sido creado por otro ser igual que nosotros, y no ha sido creado para su goce personal, sino para ser compartido con todos los que nos rodean. Siempre hemos gozado de todos los inventos del hombre, por que no gozar del conocimiento que el hombre ha creado. Por que alguien tiene que lucrar con el conocimiento, si al fin de cuentas esta persona recibió dicho conocimiento de otro ser semejante a el.

Ciertamente, que con las nuevas tecnologías de comunicación e información se ha creado una cibercultura que nos ha invadido a todos; y que queramos o no, estamos inmersos en ella. Las nuevas generaciones crecen con los teclados y con los controles remotos en la mano, crecen con una gran habilidad para el manejo de equipo electrónico y de cómputo. Sin embargo, hay tanta gente que no ha dado el paso para introducirse a este ciberespacio. Quizá por el temor a las nuevas tecnologías, o por comodidad, ya que siempre encuentran quien les resuelva sus problemas de conexión.

A pesar de estar ampliamente comunicados y de tener la facilidad de compartir archivos que contienen conocimientos, el ser humano tiene que vencer una gran barrera, la del egoísmo profesional. Este egoísmo nos impide trabajar en equipo, crear nuevas cosas juntos. Hay mucha gente que crea información, contenidos y programas, pero se los queda y no los comparte. Y aun se podría crear más de lo que hoy se hace, si lo hiciéramos en equipo, si conjuntáramos nuestras fortalezas y nuestros saberes. Ahora bien, hay personas que si comparten su información, lo cual es bueno; pero ese es un nivel mínimo de pensar en el conocimiento en común. Pero en el momento que nos organizamos para construir algo juntos, hacemos relucir nuestros talentos, habilidades y conocimientos. Siempre debemos de pensar en el bien común. Siempre debemos de pensar en el engrandecimiento del ser humano, en el servicio al ser humano y en la facilitación para el ser humano. Todo esto nos hará ser más seres humanos.

MIS CONFRONTACIONES CON LA DOCENCIA-2

Entre la docencia y mi profesión

Siempre me vi muy atraído al campo de estudio de la Biología y del cuerpo humano, quizá porque muy en lo hondo deseaba ser doctor. Así que cuando entre al CEBTis donde ahora laboro estudie la carrera de Técnico Laboratorista graduándome en 1977. Entonces tenía la disyuntiva de tener que salir fuera de mi ciudad para poder estudiar Medicina, o quedarme en mi ciudad a estudiar la carrera de Químico Farmacéutico Biólogo. De tal manera que opte por quedarme a estudiar en mi ciudad en la Facultad de Ciencias Químicas de la Universidad Autónoma de Tamaulipas, de donde me gradué en el año de 1981. Mi papa tuvo a bien enviarme a la ciudad de Houston Texas a estudiar Inglés, en donde permanecí por siete meses hasta terminar el programa completo de inglés. Una vez mas de regreso a mi ciudad, Reynosa, nos invitaron a varios de los recién egresados a participar en un programa de investigadores. Pero más tarde nos comentaron que era un requisito ser catedráticos en la facultad y me dieron a escoger de tres materias de mi carrera, Q.F.B., y yo escogí la materia de Fisiología Celular. Así que me inicie en la docencia en el año 1983, y posteriormente di la materia de inglés técnico. Fue entonces cuando me inicie en la enseñanza del inglés. Me toco ser el artífice del programa de estudio. Ya que cuando yo recibí la materia, solo consistía en un cumulo de pequeños textos de aspectos químico biológicos. Y me toco introducir un libro de texto del área. Casi a la misma vez entre a una universidad particular a la escuela de medicina a dar Parasitología, y de allí vinieron muchas instituciones mas como CONALEP, UMAN, UVM, UNID, etc.

Seguido mis alumnos me preguntan que por qué no ejercí mi profesión, y yo les contesto que si lo hice que trabaje en el ISSTE y que hasta tuve mi propio laboratorio. Pero alterno a estos trabajos siempre estuvo presente la docencia. En mi vida, siempre la docencia estuvo presente y fue creciendo hasta convertirse en el modus vivendis de ella. No solo eso, si no que en mi vida misma disfruto cada minuto que estoy frente a mis alumnos, disfruto el ver que mis explicaciones les abren una nueva perspectiva en la ciencia o en los idiomas; disfruto cuando mis alumnos me comentan, “sabe una cosa profe, nunca había entendido bien al verbo “to be”, pero ahora con su explicación ya lo entendí. Es una experiencia muy gratificante el tener a los hijos de los que alguna vez fueron anteriormente alumnos míos en alguna de las escuelas y universidades donde he trabajado. En mis primeros años de experiencia como docente trabaje en educación media superior, en CONALEP; y últimamente al entrar a DGETIS he vuelto a revivir la experiencia de trabajar una vez más con adolescentes.

Por otro lado, reconozco que no todos los mis compañeros docentes tienen el mismo entusiasmo por la carrera docente. Me irrita darme cuenta de todas aquellas astucias y mañas que el sistema educativo permite. Como el ver compañeros que solo hacen acto de presencia, pero nunca dan una clase o dirigen una actividad que incida en el proceso de enseñanza-aprendizaje. O por otro lado, el escuchar que ciertos maestros pidan alguna compensación de alguna índole para poder aprobar a algún alumno.

Mi vivencia diaria frente al grupo

Por otro lado les comento lo que es un día típico con uno de mis grupos de Inglés V. Primero llego al grupo y los saludo para que ellos capten que ya llegue y dejen cualquier otra cosa que estén haciendo. De allí les pido que saquen su libro y lo abran en la página que nos quedamos en la clase anterior. Regularmente iniciamos una nueva unidad con un texto, el cual les leo en inglés. Al inicio les digo que escuchen con atención la pronunciación y que a lo largo de la lectura vayan subrayando las palabras que no entiendan. En ocasiones y solo con algunos alumnos y grupos les pido que me ayuden con la lectura de fragmentos del texto. Esto depende del nivel de ingles que cada grupo tiene. Al término de la lectura procedo a la explicación de las dudas de vocabulario, para lo cual uso el pizarrón. Posteriormente seguimos con la resolución de varios ejercicios de diversos tipos. Regularmente leo las instrucciones y aclaro algunas dudas de vocabulario que se presenten en las instrucciones. Les doy algo de tiempo para que realicen el ejercicio. Regularmente tomo como media del tiempo necesario para ello el observar a los primeros alumnos que terminan el ejercicio y aun dejo algunos minutos más para que terminen los alumnos que son un poco más lentos. Cuando los ejercicios contienen alguna temática gramatical nueva o especialmente complicada, doy una explicación usando el pizarrón. Regularmente les doy la regla o estructura involucrada, siempre proporcionando varios ejemplos. De esta manera será para los alumnos más fácil realizar el ejercicio que el libro requiere. Así transcurre el tiempo de la clase. Trato de moverme por las filas para estar disponible para cualquier duda.

Mi superación profesional

Siempre he tratado se ser una persona muy profesional de tal manera que en todas las instituciones educativas donde he laborado, he aprovechado todo tipo de cursos y capacitación que se me ha ofrecido. Ya que trabaje en Conalep por varios años, esto me dio la oportunidad de tomar muy diversos cursos de pedagogía y computación; e incluso también participar como ponente de algunas sesiones como parte de dichos cursos. Mas adelante al trabajar en la UAT se nos brindo la oportunidad de estudiar una maestría, la cual tome con mucho agrado y entusiasmo. Logrando así, titularme de Maestro en Educación Superior. Prosiguiendo trabajando en la UAT, y ya pasados algunos años de haber concluido la maestría, se promovió otra maestría para maestros de ingles; en la cual me involucre con mucho entusiasmo. Esta segunda maestría tenia como temática la enseñanza del ingles, pero además era dada por una institución del extranjero (Estados Unidos). Pude obtener el grado en esta segunda Maestría con la Universidad de Texas. He sido un miembro activo de MEXTESOL, la asociación de maestros de ingles, en la cual he permanecido por más de diez años como miembro activo. La capacitación que he recibido por medio de las maestrías y cursos adquiridos me animo para convertirme en ponente de las convenciones internacionales de Mextesol; en las que he participado como ponente por diez años. Esta experiencia me ha dado muchas vivencias y recompensas; he podido viajar a diversas partes de la republica, siendo invitado para participar dando conferencias a maestros de ingles. En fin, espero seguir en este maravilloso campo de la docencia mientras tenga salud y entereza.