Mi Confrontacion Con La Docencia

Entre la docencia y mi profesión
Estimados compañeros y asesor. Siempre me vi muy atraído al campo de estudio de la Biología y del cuerpo humano, quizá porque muy en lo hondo deseaba ser doctor. Así que cuando entre al CEBTis donde ahora laboro estudie la carrera de Técnico Laboratorista graduándome en 1977. Entonces tenía la disyuntiva de tener que salir fuera de mi ciudad para poder estudiar Medicina, o quedarme en mi ciudad a estudiar la carrera de Químico Farmacéutico Biólogo. De tal manera que opte por quedarme a estudiar en mi ciudad en la Facultad de Ciencias Químicas de la Universidad Autónoma de Tamaulipas, de donde me gradué en el año de 1981. Mi papa tuvo a bien enviarme a la ciudad de Houston Texas a estudiar Inglés, en donde permanecí por siete meses hasta terminar el programa completo de inglés. Una vez mas de regreso a mi ciudad, Reynosa, nos invitaron a varios de los recién egresados a participar en un programa de investigadores. Pero más tarde nos comentaron que era un requisito ser catedráticos en la facultad y me dieron a escoger de tres materias de mi carrera, Q.F.B., y yo escogí la materia de Fisiología Celular. Así que me inicie en la docencia en el año 1983, y posteriormente di la materia de inglés técnico. Fue entonces cuando me inicie en la enseñanza del inglés. Me toco ser el artífice del programa de estudio. Ya que cuando yo recibí la materia, solo consistía en un cumulo de pequeños textos de aspectos químico biológicos. Y me toco introducir un libro de texto del área. Casi a la misma vez entre a una universidad particular a la escuela de medicina a dar Parasitología, y de allí vinieron muchas instituciones mas como CONALEP, UMAN, UVM, UNID, etc.
Seguido mis alumnos me preguntan que por qué no ejercí mi profesión, y yo les contesto que si lo hice que trabaje en el ISSTE y que hasta tuve mi propio laboratorio. Pero alterno a estos trabajos siempre estuvo presente la docencia. En mi vida, siempre la docencia estuvo presente y fue creciendo hasta convertirse en el modus vivendis de ella. No solo eso, si no en mi vida misma. Disfruto cada minuto que estoy frente a mis alumnos, disfruto el ver que mis explicaciones les abren una nueva perspectiva en la ciencia o en los idiomas. Disfruto cuando mis alumnos me comentan, “sabe una cosa profe, nunca había entendido bien al verbo to be”. Es una experiencia muy gratificante el tener a los hijos de los que alguna vez fueron anteriormente alumnos míos en alguna de las escuelas y universidades donde he trabajado. En mis primeros años de experiencia como docente trabaje en educación media superior, en CONALEP; y últimamente al entrar a DGETIS he vuelto a revivir la experiencia de trabajar una vez más con adolescentes.
Por otro lado, reconozco que no todos los mis compañeros docentes tienen el mismo entusiasmo por la carrera docente. Me irrita darme cuenta de todas aquellas astucias y mañas que el sistema educativo permite. Como el ver compañeros que solo hacen acto de presencia, pero nunca dan una clase o dirigen una actividad que incida en proceso enseñanza-aprendizaje. O por otro lado, el escuchar que ciertos maestros pidan alguna compensación de alguna índole para poder aprobar a algún alumno.
Mi vivencia diaria frente al grupo
Por otro lado les comento lo que es un día típico con uno de mis grupos de Inglés V. Primero llego al grupo y los saludo para que ellos capten que ya llegue y dejen cualquier otra cosa que estén haciendo. De allí les pido que saquen su libro y lo abran en la página que nos quedamos en la clase anterior. Regularmente iniciamos una nueva unidad con un texto, el cual les leo en inglés. Al inicio les digo que escuchen con atención la pronunciación y que a lo largo de la lectura vayan subrayando las palabras que no entiendan. En ocasiones y solo con algunos alumnos y grupos les pido que me ayuden con la lectura de fragmentos del texto. Al término de la lectura procedo a la explicación de las dudas de vocabulario, para lo cual uso el pizarrón. Posteriormente seguimos con la resolución de varios ejercicios de diversos tipos. Regularmente leo las instrucciones y aclaro algunas dudas de vocabulario que se presenten en las instrucciones. Les doy algo de tiempo para que realicen el ejercicio. Regularmente tomo como media del tiempo necesario para ello el observar a los primeros alumnos que terminan el ejercicio y aun dejo algunos minutos más para que terminen los alumnos que son un poco más lentos. Cuando los ejercicios contienen alguna temática gramatical nueva o especialmente complicada, doy una explicación usando el pizarrón. Regularmente les doy la regla o estructura involucrada, siempre proporcionando varios ejemplos. De esta manera será para los alumnos más fácil realizar el ejercicio que el libro requiere. Así transcurre el tiempo de la clase. Trato de moverme por las filas para estar disponible para cualquier duda.